Тези дни наемането на неакадемични инструктори за преподаване на предприемачество в магистърски и бакалавърски програми е обща стратегия на университетските декани. Когато изследователският факултет не успее да се настани или се пенсионира, те често се заменят с хора, които не правят и не могат да правят изследвания.
Това е голяма стратегическа грешка. Тя противоречи на голяма част от това, което знаем за това как хората се учат, води до отрицателна селекция и пропуска огромна педагогическа възможност.
$config[code] not foundНо преди да обясня защо този подход е фундаментално погрешен, позволете ми да обясня защо се случва. Неакадемиците обикновено преподават двойно повече класове от изследователски факултети - тъй като не се очаква те да произвеждат нови знания - и струват около половината от разходите за изследователски факултет. Крайните резултати са класни предложения, които струват около една четвърт от тези на изследователския факултет.
Как учат хората
Първият проблем с подхода „замени-предприемачество-изследователи-с-не-академици” е, че той не взема предвид това, което десетилетия изследвания са показали за това как хората се учат. Повечето хора не се учат добре, като им се показват примери в отсъствието на първо да бъдат изложени на концептуална рамка. Концептуални рамки - теории за защо и как - осигуряват психическо скеле за по-финото познаване на специфични контексти.
Тъй като изследователският факултет произвежда и тества теории, те обикновено предлагат на студентите тези рамки. За разлика от тях, които не са се научили как да произвеждат нови знания, са склонни да разказват „военни истории“. Тези военни истории често са диво забавни, но като цяло не са много добра педагогика. Проучванията показват, че обучението на учениците е много по-високо, когато преподавателите преподават на студентите, отколкото когато учените го правят.
Отрицателен избор
Най-успешните хора са доста заети. Хората, които са изградили успешни компании или които са подкрепили тези компании финансово, обикновено са изправени пред доста високи алтернативни разходи за провеждане на тестове за време, като разговарят с студенти за това, защо техните „приятелки са яли домашната си работа“ или обясняват дисконтираните парични потоци за четвърти път.
Тази висока алтернативна цена означава, че хората, които университетите могат да привлекат, за да преподават шест до осем курса по предприемачество годишно при относително ниска заплата, обикновено не са хората с най-голям практически опит в предприемачеството.
Обратно, преподаването в университетите привлича хората, които искат да произвеждат нови знания, и които са научили процеса на производство на тези знания, като получат докторска степен. Мога да ви кажа от опит, че такива хора не обичат да провеждат тестове за време, да говорят с студенти за това, защо техните „приятелки са яли домашната си работа“ или обясняват дисконтираните парични потоци за четвърти път. Ние го правим, защото това ни дава възможност да произвеждаме нови знания. В резултат на това университетите са склонни да привличат най-добрите изследователски типове и най-лошите неакадемични видове в предприемачеството.
Пропуснати възможности в обучението по предприемачество
Наемането на неакадемисти за преподаване на предприемачество пропуска огромна педагогическа възможност. Технологичният напредък даде възможност на преподавателите да внесат практическа експертиза в класната стая на практика без разходи, като използват технология за видеоконферентна връзка, за да свържат експерти с ученици в класни стаи.Комбинирането на тези примери на практикуващи с научни рамки, които са разработени и усъвършенствани от научните изследователи - нещо, което изследователският факултет може да предостави, но не-академичните инструктори не могат - е много силен.
Освен това, използването на практикуващите като източници на информация, а не като инструктори, предоставя на студентите ползата от специализацията. Ако няколко практикуващи говорят с клас, всеки от които се фокусира върху своята област на познания, учениците получават ниво на познание на практикуващия, което не е възможно с неакадемични инструктори. Никой неакадемичен преподавател, преподаващ предприемачество в моя университет (или някой друг, за когото знам), не познава как работи ускорителят равен на този на Пол Бъхейт от Y-Combinator и познаване на капиталовото финансиране, равностойно на това на Райън Файт на SeedInvest, и двамата от които говорят с моя финансов клас по предприемачество за съответните им теми.
Научните изследвания ни научиха, че това, че е производител на ниски цени, не винаги е най-добрата стратегия, особено когато се насочвате към клиенти от висок клас. Много университетски администратори изглежда са пропуснали този урок. Може би те трябва да участват в класове по предприемачество, преподавани от техните изследователски факултети, преди да ги заместят.
Професор Снимка чрез Shutterstock
2 Коментара ▼
