Алтернативните училища предлагат избор извън типичното държавно образование. Тези училища могат да се фокусират върху ученици, които имат таланти в специфични области, като например математика, или биха могли да помогнат на учениците, които изостават в обучението си. Алтернативните училища също могат да се съсредоточат върху ученици, които имат проблеми с поведението или други причини да избягват общоприетите класове, като например момиче, което е бременна. Учениците с увреждания, които се нуждаят от специални образователни класове, могат да попаднат във всички тези алтернативни категории, а въпросите за интервюто за учителите трябва да отразяват нуждите на конкретния тип училище.
$config[code] not foundАлтернативна среда
Алтернативните училища често функционират малко по-различно от обикновените училища, въпреки че те все още са част от системата на държавните училища. Учителите обикновено се радват на по-малки размери, но те трябва да се тревожат за въпроси като специално финансиране. Въпросите за интервюто могат да включват как познатият учителят е с алтернативната среда, как успехът на учениците може да повлияе на финансирането и как той подхожда към индивидуалните образователни планове - много алтернативни училища изискват комисия да одобрява студентите и да поставя индивидуални образователни програми. Кандидатът може да предостави отговори за препоръчаните в миналото учебни планове, като например да даде възможност на учениците с дефицит на внимание да вземат тестове в моменти, когато класната стая е празна - може би преди или след училище. Той би могъл да опише и как следи за нуждите на всеки ученик, за да може да следва IEPs, може би да създаде електронна таблица за печат и да бъде лесно достъпна за ежедневна употреба.
Специален образователен опит
Специалното образование обхваща различни въпроси, включително проблеми на поведението, обучителни затруднения и аутизъм. Интервюиращите трябва да попитат за опита и пълномощията на учителя в специалното образование, за да се гарантира, че те отговарят на нуждите на училището. По-малките класове често означават, че учителят е сам в класната стая за голяма част от времето, в зависимост от нуждите на учениците, така че въпросите могат да включват как учителят управлява класната стая. С потенциала за няколко вида специални нужди в един клас, интервюиращите вероятно ще попитат как учителят оценява напредъка на всеки ученик. Кандидатът може да отговори с това как следва целите, заложени в IEP на всеки студент, като разбива целите на по-малки показатели, които дават възможност на учениците да почувстват постижение, когато напредват. Тя трябва да даде ясно да се разбере, че не сравнява учениците помежду си, както бихте могли да го направите в масовия клас; всеки ученик има свои собствени специални нужди и образователни цели, за да може да опише как оценява учениците поотделно, а не по същите стандарти.
Видео на деня
Донесени от вас от Sapling Донесох ви от SaplingУправление на дисциплината
Работата със студентите със специално образование често представлява предизвикателство, тъй като много от тях се занимават с проблеми на поведението. Някои вероятно са пристигнали в алтернативна среда поради продължаващото лошо поведение в традиционната обществена среда. Интервюиращите трябва да попитат доколко учителят е запознат с дисциплинарните процедури на училищната система и как се справя с дисциплината в класната стая. Например, кандидатът би могъл да обясни как поставя класовите правила, така че да са ясно видими по всяко време и да се придържа към стриктна рутина, която поддържа учениците зает и ангажиран, за да обезкуражи лошото поведение. Интервюиращите могат да поискат примери за това как учителят се справя с екстремни поведенчески проблеми и какви действия е предприел, за да гарантира, че учениците разбират защо поведението е неприемливо. Това може да включва отделяне на ученика от останалата част от класа за обсъждане на поведението или нещо по-тежко, като например призоваване на родителите за конференция за избора на поведение на ученика.
Професионално обучение
Едно от предимствата на алтернативните училища е, че те често насърчават учителите по специално образование да включват професионално обучение и обучение по житейски умения в учебната програма. Въпросите могат да включват какви техники учителят често използва, за да помогне на учениците си да се подготвят за живота след дипломирането си и как тя помага на учениците да се чувстват овластени да живеят и работят самостоятелно. От гледна точка на философията, интервюиращите биха могли да зададат въпроса каква е ролята на учителя като професионална подготовка, за да се запазят учениците със специални нужди в училище. Кандидатът може да отговори на въпроса как учениците със специални нужди са изложени на висок риск от отпадане от училище, но добавянето на професионални елементи към образованието ги задържа, така че те са необходими за алтернативната учебна програма.
