Преди няколко седмици започнах да преподавам уроците по предприемачество по есенния ми семестър. Въпреки че това е моята 26-та година, в която преподавам темата, отново бях изправен пред въпроса какво да преподавам.
За мен това не е често споменатият дебат дали предприемачеството може да се преподава изобщо. Като човек, който е провел изследване на генетичните корени на предприемаческото поведение, аз знам, че в предприемачеството има вроден компонент. Но също така знам, че дори когато хората се раждат с подарък за нещо - независимо дали това е за спорт, играе музикален инструмент, управлява хора или открива нови бизнес възможности - тези хора все още се нуждаят от коучинг.
$config[code] not foundДилемата, с която се сблъсквам, е кои ученици да насочвам към класа? Разбира се, всички преподаватели са изправени пред проблема с преподаването на ученици с различни способности. Но когато преподава, преподавателят е изправен пред друг източник на студентско отклонение - мотивацията за вземане на класа. Малък брой студенти вземат класове по предприемачество, защото тогава започват нова компания. По-голям брой студенти вземат курсовете, за да научат повече за предмета в бъдеще.
Това не е така, когато преподавате много други предмети. Почти никой не се занимава с гражданско строителство, защото те имат половин построен мост в двора си и се нуждаят от помощ, за да го завършат. Малко студенти се регистрират за наказателно право, защото те са обвинени или защитават най-добрия си приятел в съда следващата седмица. Те не вземат химията, защото правят незаконни наркотици или тор и смятат, че формулата не е съвсем правилна. Данъчното счетоводство рядко се избира от студенти, които не могат да попълнят своите или данъчните декларации на Apple.
Нищо от това не би било проблем, ако не беше начинът, по който преподаването се оценява в американските университети. За повече от четвърт век преподаването никога не е имало някой да влиза в класната стая, за да наблюдава колко добре се справям. Вместо това, тази преценка се прави в края на годината от комисия, която разглежда резултатите от формулярите за оценка на края на семестъра, които студентите завършват.
В класната стая няма да отнеме много време, за да разбере какво получава високите оценки. Учениците предпочитат разказването на истории за начина на стартиране до сериозно съдържание почти навсякъде. Така че, ако искате високи резултати, и заплащането се увеличава, което върви с тях, отивате с материала как да.
Това е така: темата е добра само за малцинството от студенти, които днес започват реални компании. Информацията за начините ще бъде забравена или остаряла до момента, в който мнозина започнат да създават компания, и не е от голяма полза за тези в класната стая, които стават инвеститори или политици или мениджъри на големи компании.
Предприемаческото образование, базирано на начина, по който може бързо да стане остаряло
Макар да мисля за промяна на подхода си всеки август и лесно можех да премина, като се има предвид собствения ми стартиращ инвестиционен опит, винаги съм се съпротивлявал. Всяко лято получавам един или два писма от бивши студенти, които ми казват, че те просто са използвали нещо в класа по предприемачество, което са взели преди десетилетие.
Някои от тях дори ми казват, че искат да оценят класовете сега. Те мислеха, че другият подход им харесва по-добре, когато са в училище. Но сега не виждат никаква употреба за другия материал.
Професор Снимка чрез Shutterstock
1
